【課程背景】
企業(yè)要生存與發(fā)展的核心要素是效率、成本、品質(zhì)，而基層管理干部是核心要素最終的執(zhí)行者與貫徹者，基層管理干部的能力最終決定了企業(yè)的經(jīng)濟效益,目前企業(yè)管理者普遍存在現(xiàn)狀。
一、角色認知不清:
1.一線班組長大部分由員工或技術(shù)員提拔，重技術(shù)，輕管理
2.重自己干，輕團隊干，甚至不知道自己該管什么
二、事務(wù)管理不細:
1.安排工作不精細，過程控制不到位
2.缺乏異常管理意識，不會做工作教導(dǎo)
三、工作方法缺乏:
1.不知如何帶團隊，激勵團隊成員
2.沒有管理工具，缺少管理方法
四、教導(dǎo)能力不足：
1.班組長不知如何去訓(xùn)練員工，建立班組培訓(xùn)體系，員工成長緩慢
2.一代不如一代，錯上加錯
五、現(xiàn)場改善能力不足：
1.班組維持現(xiàn)狀，不創(chuàng)新，不改進，不提合理化建議
2.現(xiàn)場問題頻發(fā)，治標不治本，惡性循環(huán)
六、人際關(guān)系不融洽：
1.班組氣氛沉悶，成員精神狀態(tài)低迷
2.同事之間關(guān)系冷漠，員工離職率高
以上導(dǎo)致工作效率低下,員工士氣低落,品質(zhì)問題頻發(fā)……,這一切現(xiàn)狀,都源于未對生產(chǎn)要素進行科學(xué)編組，班組長缺少系統(tǒng)化的訓(xùn)練……
【課程設(shè)計】
“火車跑得快全靠車頭帶”已成為歷史，動車之所以提速快、跑得穩(wěn)、時速高，關(guān)鍵是每節(jié)車廂都是由自帶動力和它帶動力的車廂按預(yù)定的參數(shù)編組而成，講究科學(xué)配置，從而實現(xiàn)動力輸出的最優(yōu)化。同樣道理，班組實現(xiàn)工作效率高的目標，必須要對各種生產(chǎn)要素進行科學(xué)編組，揚長避短，不斷提升班組的競爭力和凝聚力，努力把資源的功效最大限度地發(fā)揮出來，達到事半功倍的效果。

【課程特色】
   培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性
根據(jù)動車組原理，內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、系統(tǒng)、全面；
包括班組必須具備的八大動力系統(tǒng)：自動力、組織力、溝通力、執(zhí)行力、源動力、教導(dǎo)力、保障力、改善力。
• 培訓(xùn)方式多樣性
采取主治醫(yī)師臨床診斷式的教學(xué)方式，即有精辟獨到的講授，也有入木三分的案例解析，更有“操刀”解決問題的“現(xiàn)場手術(shù)”。
采取西點軍校“講授、研討、實操、指導(dǎo)”四步循環(huán)法，學(xué)以致用。
• 培訓(xùn)效果有效性
有問題就有答案，能夠切切實實解決班組管理存在的問題；
采用行動學(xué)習(xí)與引導(dǎo)技術(shù)，能夠在課堂記得準、記得牢；
提供工具和方法，能夠在班組管理實際工作中靈活運用。
【課程收益】
 使班組長認知自己的角色，承上啟下并清楚知悉工作職責(zé);
 使班組長掌握與上司相處的原則和方法，懂得如何輔助上司;
 學(xué)會班組的日常管理事項，晨會召開、班前準備、班中控制、班后總結(jié)等;